3.      2005-2006学年第一学期

本学期课堂教学调查，共对全校47个行政班、110位任教教师进行学生评教。结果如下：

学生对全校教师平均满意率为：80.87%。

按对教师满意率等次统计：最高：100%；最低：31.5%。

其中，学生的满意率达60%以上的共占教师总数94.68%，。具体情况见图表3。

二、       教师课堂教学情况调查结果的分析

比较上述三学年同期的调查结果可知，学生对我校教师的课堂教学评价“满意”程度是逐年上升的，“不满意”的程度是逐年下降。

究其原因，最重要的是教学环境的改善，提高了教师心理素质，从而又促进了教师的职业道德水平的提高。具体表现如下：

1.    校外、校内环境变化的影响

在上一世纪末到本世纪初的几年时期里，社会上存在这样一股歪风：我们不需要职业技术教育，我们需要的是精英教育，要让学生个个读大学。于是，普通中学扩建扩招；职中转为普通中学，职中走向产业化或者合并等等。在校内，由于大环境的劣势，学校面临招生的困难，学校的方针政策重点都围绕着：如何增加招生人数？如何挣钱保证教师的饭碗？教学的管理即使有也是形式多于实际，教学质量的提高和教学的改革变成无关重要。陈旧的专业教学设施和专业技术的滞后，教学与社会需求严重脱节……

在这种对职业教育事业发展极其不利的环境下，教师们心理动荡不安，天天感到“自危”，生怕哪天学校变化，自己的饭碗不保，故工作没有干劲，应付了事。虽然，领导不断要求教师要提高职业道德修养，但由于教师心理的不稳定因素太多了，又如何谈修养的提高？导致学生对教师的教学不满意的现象多了。

从2003年开始到现在，自中央，到地方政府，到群众，都意识到社会经济的发展不能缺少技能型劳动人才。特别是去年11月7日全国职教工作会议的召开，温家宝总理指出：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决‘三农’问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。” 职业教育又迎来美好的春天。为了跟上职业教育发展的步伐，我校根据社会的需求，提出培养“零距离上岗人才”的办学方针，利用争办国家和省重点示范专业的契机，大力开展教学改革：投入更多的资金进行教室、实习实验室硬件的改造，为专业教师提供新技术的培训，鼓励教师开发校本教材，开展教学研究，狠抓常规教学的规范……

党的政策对职业教育的发展提供了保障，教师们欢欣鼓舞，感到自己有奔头，再不用担心什么时候学校没了，工作心情愉快，干劲足了。另外，学校重视专业建设，提供了良好的教学硬件，教师的专业特长不但有了用武之地，而且也促进了教师自身的学习和发展，例如对自己专业技术的更新，对现代教育技术的掌握，开展形式多样的教学等等，满足学生和社会的需要。毕业的学生没出校门就与企业签订就业合同，教师的教学成果得到学校和社会的认可，这种精神上的鼓励比物质奖励更振撼教师的心灵。

2.    教师心理状况变化的影响

在职业教育发展的大好形势下，学校有了明确的办学方向，制订了许多措施来确保学校的发展及教学改革的进行。如，打破“大锅饭”，多劳多得的浮动工资等。教师的工作节奏快了，任务繁重了，工作环境又相对封闭，教育的对象是基础较差的学生，教师为自己留出娱乐和放松时间就少了。加上教师责任心很强，事事不甘人后，他们习惯把全部精力和时间都倾注在工作中，常易忽略了自己生活的其它方面。许多教师在工作中取得的成绩，常常是以牺牲自己的健康或家庭为代价的。不均衡的生活使教师处于不良的心理状态之中，表现出脾气急躁、语言尖刻和控制过多等不健康的心理状态。针对这个问题，学校请来专家，组织全校教职工，进行教师心理健康的系列培训，提高了全体教工对自己及学生心理健康知识的认识。同时，通过学校工会组织丰富多彩的文体活动，使教师紧张的工作压力得到较好的缓和。此外，为了营造良好的教学心理环境，学校在03年开展《优化职中校园心理环境，促进学生健康发展》的心理学课题研究。通过上述一系列的措施和活动，教师对教育和人才的理解更加全面，更加理性，职业道德更规范了。能自觉地把培养学生健全的人格，良好的心理素质放在与学业并重的地位。教师在课堂教学中教学手段更灵活，更富有启发性和亲和度。教师感到学生的优点多了，闪光点多了，学生感到教师更亲切、更公正了，教师的教育教学更有感召力了。这种良性循环营造出宽松、和谐、民主的气氛，带动学校管理跃上一个新台阶。学校在市教育局组织的各项评比中屡获殊荣，我校学生在省、市学科竞赛中频频获奖。

在今年3月，我们用精神症状自评量表（SCL—90）对全校教师心理状态做了调查，调查结果是总症状指数只有0.47（总分3526除90），其中占调查总数约百分之九十的教师心理症状是“没有”或“很轻”（总分少于100），仅有约百分之十的教师心理症状是“中等”（总分超过100）以上的。

三、    综述和建议

学生对教师的教学满意率提高，是事物的质的变化。用唯物辩证法分析，这个事物的变化发展，是以教师的心理变化，导致教师职业道德发展为根据，良好的教学环境（政府和学校的方针、政策）是事物变化发展的条件。在政府办学政策和学校正确办学措施下，我校绝大多数教师的课堂教学受学生们的欢迎，说明教师们以良好的职业道德从事这份特殊的职业，而且心理状况是良好。

但是，从课堂教学调查结果又可得知，仍存有占总数约一成的教师是被多数学生评价为不满意的。在今年3月的教师心理健康状况调查中也发现有10.84%的教师心理在如躯体性、人际关系敏感和焦虑症状等方面存在较大的问题，另外。工作当中，也存在这样的现象：个别教师工作勤恳，但课堂教学却不受学生欢迎，一些教师上课不备课或迟到或干与教学无关的事，一些教师不积极参加学校的改革活动或文体活动，一些教师工作协助性差、纪律散漫，一些教师讥讽或辱骂学生等等。这些归根到底反映了一部分教师的职业道德水平较低，教师的职业道德水平又与教师的心理健康状态是密切相关的。因此，教师除了有必要调控自己的心理状态（详见论文《学校政策环境与教师的心理健康》）外，还必须提高自己的职业道德修养。

教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”教师职业道德修养是成为合格教师的需要，是培养合格学生的需要，是时代的需要。那么，如何提高教师的职业道德修养呢？

（一）以师德建设为核心，优化教师队伍的建设

“教师是立校之本，师德是教育之魂。”对学校而言，高素质的教师队伍是学校发展的前提和动力。因此，以师德建设为核心，优化教师队伍的建设是学校的工作重点。

1.    提高教师对职业道德的认识。教育家陶行知先生曾经说过：“教育就是教人做人，道德是做人的根本”。教育学生学会做人，是现代教育的首要任务。而要教育学生学会做人，首要的是教师自己学会做人。学校在师德建设中要帮助教师明确师德教育的意义，提高教师对自身职业道德的认识。群策群力、多种渠道和方式，营造我校师德建设的氛围，进而优化教师队伍。

2.    规范教师职业行为。古希腊哲人指出：“德是表现在行为上的习惯”。通常，一个人的行为习惯，就是其品德、人格的体现。师德教育，就是抓教师良好习惯的教育。因此，在一个时期提出一些阶段性的要求，通过可操作的、具体化的行为规范，比如說不准体罚学生，不准不备课上课等，使得教师有所遵循，从而逐步养成良好的职业行为习惯，促进教师的师德水平不断地提高。

3.    发展教师心理健康水平。国内外的一些研究表明，在人群中，中小学教师的心理健康水平普遍偏低。随着社会的发展，教师面临着激烈的竞争，越来越多的教师面临着越来越大的工作压力和日益增加的精神负担，特别是在社会大变革的今天，教师更容易被一系列不容回避的社会问题所困扰，容易造成心理状态失衡，导致心理健康水平下降。学校应当树立现代教育观念，充分认识教师心理健康的重要意义，并采取有力的措施，努力提高教师的心理健康水平。为教师创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，开展丰富多彩的文娱活动，减轻他们的工作压力与心理负荷。

（二）教师自身的努力

教师自身的努力是决定师德提高与否的内在因素。教师的职业道德，是以教师的职业良心为依托而导向教师主动积极履行自己的职业责任，这是一种内在的制约机制，即自律。如果教师自我监督机制不完善，哪怕外在监督的要求多么具体明确，所能发生的效果必然是非常有限的。所以，提高教师的职业道德水平必须以人的最大程度内化（自律）为前提。尽管他律是必须的（尤其对于青年教师），但更重要的是尽快完成从他律向自律的转化和提升，这才是师德建设的根本。

1.    加强学习，勇于实践磨练。除加强学习自己的专业知识，提高教学水平外，还要加强对教师道德的学习， 深刻理解教师职业道德规范的内容、特点和内涵。在教育教学实践过程中，注意“慎独”，“内省”。也就是说按照《中小学教师职业道德规范》（下简称《规范》），自觉地规范自己的职业行为；多做自我剖识、自我检查。勇于发现错误，并及时纠正。抛弃唯利是图、急功近利、缺乏爱心，不甘奉献等与《规范》相背离的思想和做法。

2.    虚心向他人学习，自觉与他人交流。在我们的身边，并不缺乏师德优秀的教师，我们应虚心向他们学习，这样既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。虚心学习他人，还要向教育对象——学生学习。古人讲 ：“师不必贤于弟子 ， 弟子不必贤如师。”教师要善于发现学生身上闪光的品质，诚心诚意地向学生学习，在师生互学互勉中汲取精神营养，完善师德品质。只有善于向别人学习的人，才是发展潜力最大的人，才是最有发展前途的人。只有善于虚心学习他人、自觉与他人交流，才有可能成为师德修养高的教师。

总之，作为教师，只有认识到师德的重要性，并在实践中不断的自我反省、自我完善，才会在教育教学上精益求精，才会将德业双馨作为自己人生的自觉追求。