珠海市三职校     黄关山

摘要：由于职业学校的班级特点与普通中学有很大的区别，因此职业学校的班级管理模式不能照搬普通中学的班级管理模式，应在工作中积极探索适合职校班级特点的管理模式。本文结合作者在职校的班级管理经验，提出了基于专业特色的职校班级管理模式，并在实践中取得了良好的效果。

关键词：职校、班级管理、专业特色、学生培养、专业兴趣

引言

目前，中等职业教育已经发展成为除普通高中教育之外的重要教育方式。由于两者的培养目标不同，招收的生源不同，因此职校学生的基本情况和基本素质与普通高中也有很大的区别，这就使得无论是职校的学生特点还是班级特点均与普通高中存在明显的差异。但在班级管理上，大部分职业学校基本上仍采用普通中学的常规管理模式，未能根据学生的特点和班级特色采用相应的管理模式，未能体现职校的特点和特色。

为什么常规的学生管理方法在职校实施的效果没有在普通中学好？为什么在普通中学能轻易实施的一些管理条例，在职业学校班级管理中举步维艰？这是许多职校班主任经常思考的问题。最简单的例子是学生穿校服问题，这个问题对普通中学的班主任来说可以说是不足挂齿的小事，不用班主任提醒，学生都能自觉地做好。但在职校，许多班主任仍每天为此事牵肠挂肚，操心不已，这虽说有点可笑但却是不争的事实。因此，职业学校的班主任应当在工作中积极探索，找出符合职校学生特点和班级特色的班级管理方法。

近几年来，职校的许多班主任在班级管理上探索出了很多有效的方法，取得了许多成功的经验。但主要的管理模式和方法仍主要采用普通高中沿用的奖励+扣分模式，没能形成符合职业教育特点的班级管理模式，没能形成符合职业中学班级特色的班级管理方法。本文认为，职校的班级管理除了采用常规的管理方法外，应重视专业特色在班级管理中的作用，在班级管理中应根据不同的专业特点，采用不同的管理方法，积极探索适合本专业的班级管理模式，使班级管理形式多样化，手段多元化，只有这样，才不至于千班一面，才能体现职校的特色；只有这样，才能进一步丰富职校的班级管理方法，提高职校的班级管理水平。

一、培养学生的专业兴趣，改善育人环境。

我们知道，教育过程是教育者根据一定的教育目的，有组织、有计划、有步骤地使受教育者向着一定的方向发展，形成某种特定的能力、知识、技能和思想品德的过程。但是教师在实施教育过程中，要实现特定的教育目标必须通过学生一系列积极的响应才能达到。要能激发学生的积极响应，首先必须激发学生的兴趣。

在职业学校，学生是按专业进行分班管理的。学生就读时的专业基本上是按照学生的个人兴趣进行选择的，因此可以说，职校的班级群体是按学生兴趣进行组合的。心理学家皮亚杰说过：人的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。因此学生的行为和活动也是以是否符合他们的兴趣为标准的。俗话说：兴趣是最好的老师。诺贝尔奖获得者杨振宁教授认为：一个人要出成果，因素之一是要顺乎自己的兴趣。有了兴趣，“苦”就不再是苦，而是乐。因此我们可以从培养和加强学生的专业兴趣着手，进一步激发学生的专业兴趣，以此为基础营造一个良好的班级环境，逐步实施以学生自我管理为主的班级管理模式。具体到班级的管理上，本人在长期的班级管理中发现，有些管理方法或制度学生容易接受，而另一些管理方法和制度在实施过程中很难执行。这不排除有些不合理的制度而导致学生不愿意接受的现象，但主要的原因在于某些方法或制度阻碍了学生兴趣的发展，学生不愿意被动地遵守。相反如果学生的专业兴趣得到满足后，在一个宽松和愉悦的环境中，学生比较容易主动接受纪律的约束。因此在职校的班级管理中，应引导和培养学生的专业兴趣，满足学生对专业知识的求知欲望。当学生的专业兴趣得到满足后，我们逐步对学生的行为提出要求，让学生自觉的配合遵守各项纪律。另外，还应在管理过程中，通过积极的引导，创造出一种良好的班级环境，让学生在一种宽松、愉悦的班级氛围中自觉的接受制度的约束，变被动约束为主动约束。

二、以专业目标为导向，让学生变被动为主动。

基于专业特色的班级管理模式关键在于使班级形成鲜明的专业特色。因此要求班主任教师应深刻理解本专业的特点，对本专业的未来发展目标有清晰的认识，并在带班过程当中，及时强化学生专业意识，使学生明确学习目的，树立奋斗目标。通过学习目标的陪养，可以有效地提高学生学习积极性，改善班级的学习气氛，培养有利于班级管理的环境。本人曾经在接手汽车商务班班主任时，遇到该班学生表现散漫、无心向学等情况。学生主要表现在上课时经常迟到，甚至旷课，对扣分无所谓，卫生值日无人执行，只能由班长一人承担。接手后经本人仔细了解和分析，发现学生散漫的主要原因是对专业特点不理解，学生反映学不到东西，既学不到汽车技术又学不到管理和营销知识，因此丧失了学习的积极性和学习的动力，学生就像在大海迷失方向的轮船，漫无目的，得过且过。于是部分学生违反常规，随意旷课，学生以此发泄内心的迷惘和不满。针对这一主要问题，本人在班上进行了多次专业讲座，向学生仔细分析了汽车行业的特点和分工，解释了汽车商务的概念和含义，使学生明确了专业的发展目标，让学生知道作为一名从事汽车商务人员应具的基本素质和技能，强调了学生在校期间应重点掌握那方面的知识。通过一系列的活动，使学生确定了学习目标，提高了学习的积极性，帮助学生树立了学习的信心，提高了对本专业的兴趣。学生开始改变了对专业看法，开始安心学习，自觉地遵守班级纪律，随着班级学习气氛的改善，班级的管理也开始变的简单和容易，原来难以实行的一些管理条例也顺理成章地得以执行，有效地改变了班级的面貌。

三、以专业活动为导向，发挥学生特长，实施以学生自我管理为主的管理模式。

班级专业特色的形成，还应结合各种手段进一步强化专业特色，让学生保持对本专业的求知欲。除了举办各种专业讲座，在汽车商务班，根据汽车商务专业的特点，着重培养学生对汽车营销和管理的认识。为了进一步提高学生的兴趣，在班上开展了以小组为单位的汽车知识专题手抄报比赛，“我喜欢的一款汽车”演讲比赛等，通过这些专业活动不仅使学生提高了自我学习专业知识的能力，进一步点燃学生的求知欲望，更重要的是通过活动，学生体会了分工、合作的团队精神的内涵，加强了同学间的团结，提高了班级的凝聚力，学生也进一步理解了汽车商务专业的特色，使学生喜欢上了这个专业。当学生喜欢上自己的专业，把兴趣变为爱好，在班级形成了求知向上的良好风气的时候，班级的管理工作就再也不会是件困难的事了，学生会自觉地来维护这种良好的班级气氛和环境，从而达到了学生自我管理的目的。

另外，基于专业特色的班级管理模式还应该是基于专业特色+学生特点的管理方法。在班级管理过程中，应充分理解教育不只是简单的知识的传承和经验的授受，教育更意味着对学生意愿的尊重，对学生潜能的发现和挖掘，对学生好奇心和求知欲的呵护，对学生自我发展自我兴趣的支持和鼓励。因此在强调专业特色的同时，应根据班级的学生特点，采用多元化的管理方法，丰富班级管理手段。在级管理中应充分注意和重视学生个体的差异，发挥学生的专长，使学生能够根据自身的条件，结合专业学习，有目的地在各方面协调发展，使专业特色和学生特点相结合，两者形成合力，互相促进。这样的班级管理方法才具有针对性和实效性。例如，本人在任98汽车维修班班主任时，根据该班学生活泼好动的特点，在强化专业训练的基础上，引导学生参加各项体育活动，让学生在不同的活动中发挥自己的特长，充分调动学生的积极性，使该班学生不仅在专业技能水平上上了一个台阶，而且使班级的精神面貌有了很大的改观，形成了鲜明的班级特点。该班学生毕业后，普遍得到了企业的欢迎，就业率达到了97%。可见基于专业特色的班级管理模式要体现学生的个体能动性和主动性，让学生充分享受学习专业技能乐趣的同时，发挥个体专长。

诚然， 班级管理没有一成不变的模式或公式。基于专业特色的班级管理模式仍处于探索阶段，仍有许多不足的地方，许多工作仍需要细化。但只要我们在班级管理过程中，积极探索和研究，就一定能找出适合本专业特色的班级管理模式，使职业学校的班级管理水平走向一个新的台阶。

参考资料：

1.教育心里学 王锭城主编 广东人民出版社 1997年10月 第1版