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实习指导老师史大杰实习工作总结(06汽2、06汽3)

文章来源:本站原创 发布时间:2009年12月28日 点击数: 字体:

 

“凤凰花开,又一届毕业生离开了学校,似水流年啊……”, 送走了06级毕业生,还没有来不及感叹,学校又要开始09级的新生的录取工作了。遵照学校的工作安排,自己在2008---2009学年第二学期学期初,开始了带06级学生就业实习的工作。自己在这一学期的指导学生就业工作中,感触颇深,感慨颇多。在这个学期即将结束之际,自己对自己一学期以来的实习指导老师工作做个小结,如果某些认识,体会和看法能对某些老师或者学校带来点借鉴意义的话,自己就能对自己的这个工作小结倍感欣慰了。

 

今年参加实习的学生有900多人,每位实习指导老师带领100多个左右的学生参加实习工作。遵照学校的安排,我负责跟踪与管理06级汽车运用与维修2班和3班的97名学生的实习。这两个班级我曾担任过他们的机械制图和机械基础课程的教学工作,做过一,两个学期的课老师。

 

自己对学校实行顶岗实习的做法是十分的肯定和认同的,内心是拥护与积极参与的。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责,独当一面,具有很大的挑战性,对学生的能力锻炼起很大的作用是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式,即在校学习2年,第3年到专业相应对口的指定企业,带薪实习12个月,然后由学校统一安排就业。与大学生参加顶岗实习不同的是:大学生的顶岗实习是自己所学理论的实践,通过实习加深自己对理论的认识和理解,最后还要回到理论中去,再回到学校的理论学习中去,而中职生顶岗实习则侧重于对自己技能的理解,熟练和具体的运用,使自己具备具体的动手解决问题的能力,实习后,合适的,一般都留在了实习单位,并且这个比例是相当的高。

 

      学生本学期的顶岗实习情况可以归纳为以下几点:

 

一、学生顶岗实习的地域范围比较广,主要集中在珠江三角洲附近的一些城市,而其中的大部分又主要在珠海的香洲区,金湾区和斗门区,另外还有中山,江门,东莞,广州,深圳等城市和地区,珠海市占91%,珠三角其他城市占9%。由此可以分析说明:这两个班的学生的顶岗实习主要“植根珠海,服务珠海”,有进一步向珠三角其他城市扩散的趋势,说明我们学校的影响力和辐射作用,在珠三角地区逐步变强。

 

二、学生顶岗实习所从事的工作岗位种类也是多种多样,有做汽车维修,汽车美容,汽车销售,汽车钣金,汽车涂装,汽车零部件仓储管理,汽车保险销售,车辆定损,车行前台接待,汽车精品销售等汽车相关专业的学生,占总数的70%;也有从事家电销售,手机销售,广告制作与策划,货物运输,家电维修,生产线操作人员等专业不相关工作的同学,占总数的10%;还有考高级工证,上大专班,考驾照,或者其他专业技能证书等,继续学习某种技能或者深造的,占总数的18%;也有学生自己创业的,占2%。由此可以分析说明:我们学校学生的社会适应能力比较强,能够适应社会需求和挑选;我们学校的汽车运用与维修专业培养的汽车维修技能型人才还是社会所大量需求的,验证了该专业设置的必要性和正确性;也验证了学校在逐步开展汽车商务和汽车钣金专业是符合现在的社会发展要求的。也反映了一些问题和自己存在点疑惑:

 

顶岗实习,应该是学生在实际的工作岗位或者生产实际中,巩固,加深自己对所学专业知识的认识和理解的,不应该看成是就业的一个练习演练,或者说把顶岗实习期看成学生在学校的学习时期到社会工作时期的一个过渡期或者转型期。因而从就业角度上,我不反对学生从事非专业相关的工作;但是顶岗实习,只是实习,还不是就业,我们不能,也不应该让学生从事一个与自己所需专业毫无干系的工作岗位来实习,这违背了我们专业设置和培养人才方向的初衷。另一方面专业设置的初衷和学生的实际情况有时是想矛盾的,学习本专业的学生不一定是自己真的喜欢本专业或者有能力学好本专业,所以就有学生想从事其他专业相关或者不相关的工作,如果让这部分学生也被要求按部就班的从事汽车维修行业的岗位实习的话,对于他们而言绝对是种折磨,对于这样的现实存在的问题,我们是按照学生自身的兴趣和发展为根据的人性化的更加“宽泛”的岗位来实习呢?还是规定他们只能在专业相关岗位实习?中职的专业设置和就业的灵活性,决定了我们灵活处理,但是这个“度”如何把握?还是我们学校对于学生的专业调换可以更自由些,让他们在一,二年级或者三年纪,根绝个人兴趣和实际情况,允许自由调换专业,并且调换专业的门槛降得更低些?这就给教学管理带来了很大的压力。这个问题,或者可能本来就根本不是问题的问题如何解决呢?

 

三,学生的一次顶岗实习面试成功率是31%,学生能一直在一个实习岗位上,实习到结束的占46%,有的学生一个学期换实习岗位34个,甚至56个,原因:45%的此类事件是因为学生认为工作待遇低,有了更好的选择;36%的此类事件是因为用人单位觉得该学生不适合或者表现不够优秀;19%的此类事件是因为外部原因,学生选择了继续深造,或者是因为实习单位在这次金融危机下裁员或者倒闭等。由此情况分析加上自己的经历体会,感觉有以下几点需要说明:

 

1,在学校的德育教育工作中要进一步加强学生的吃苦耐劳,勤俭节约的品德教育,遵法守纪教育。占总数60%的被实习单位解雇的学生中存在以下不足:不能严格遵守企业纪律,以为企业也像学校一样可以一次次宽容学生的错误;不能吃苦耐劳,工作拈轻怕重,工作不够积极主动,“***同学,表现尚算可以,但是就是眼里没有活,必须吩咐和安排才可以”,“***同学,很喜欢用手机聊QQ”等,这样的语句不止一次听用人单位讲。

 

2,加强学生的团队合作意识和交往沟通能力。学校推荐和个人找工作顶岗实习,一次性面试成功的成功率是31%,相当的低,并且通过问卷调查,调查企业认为“我校学生最欠缺的”和“学生认为自己最缺乏的是什么?”时,过半数的问卷选择了“人际交往沟通能力”。有些企业辞退某些学生的原因中有40%是因为认为该生沟通能力有问题。因此我们在办职业教育的过程中,把其中技能培训的成分往下降一降,办正真的“教育”,让更多的学生拥有比较全面的适合学生将来长久发展的一些能力:自学能力,人际沟通交往能力。

3,加强学生对职业规划和人生规划的教育,以及人生观和价值观的教育。可以通过专门课程或者讲座的形式进行教育,另外班主任的长期“德育渗透”也非常关键。这一点比教会学生某些具体的技能要强很多。自己主动更换工作岗位的学生中,相当多是闲自己的实习工资低,即使是在这个工作岗位上学生可以更好的学到更多的知识技能。在“钱本位”短视性价值观的指引下,选择了离开,宁愿选择“报酬高”,但并不能学到太多东西的实习岗位。对自己的人生和职业缺少一个长远的规划,很盲从,也很茫然,一切以“报酬”的高低做为自己选择工作与否的依据,这是一个十分危险,也令自己十分痛心的事情。另外学校在指导学生实习时也要从制度,管理条例上加以指导与指引。

 

4中职生顶岗实习权益应该受到更好的保护。这是一个很难实现的困境,尤其是在现在的金融风暴的大环境下,也像国家在处理类似劳动者权益保护事件,具体执行时,感觉十分窘一样,此类问题也是“情况很严峻,处理很棘手”。我们的学生所实习的单位不是十分规范的大型国企,而是比较小的中型股份制企业,小企业,甚至是私企与“小作坊”似的个体户。在自己管理学生实习的实际中,自己认识到了该方面情况的复杂。中顶岗实习企业中,学生工资计算以计时为主,并不能够较好地按当地最低工资标准来执行。其中,月最低工资600元以下占25%600--800元占26%800----1000元占30%1000元以上的占19%。学生月收入(含加班)人均在800元左右。有些实习企业甚至给学生一月70/月,80/月等。

 

具体存在问题:

一、     顶岗实习企业的学生劳动保护状况有待改善。顶岗实习企业对他们进行生产安全制度教育的只有10人,占被调查总人数的11%

二、     劳动时间超长、加班现象非常普遍,同时加班工资缺乏保障。如果以国家规定的每日8小时工作制作为标准,自己所带的大多数学生顶岗实习劳动时间是超标的

三、     顶岗实习企业与学生签约比例较低,学生权益保护隐患不少,所幸的是我们学校给98%以上的学生办理了社会保险。

 

      建议措施:

 

一、             对学生进行相应全面的职业安全教育、培训,明确学生在顶岗实习期间的责任与存在的风险,增强学生自我保护意识

二、             重视对学生进行运用法律维权方面的教育是远远不够的,以一个或者两个,甚至是几个学生的力量去与企业谈问题,自己感觉是不现实的,要从学校层面去与企业谈学生顶岗实习期间的报酬,劳动时间和劳动强度等问题,规范某些企业的行为,尤其是个别私企

三、             加强督查、指导,完善顶岗实习学生权益保护的法规。作为教育行政主管部门,在进一步完善相关法律法规实施细则的基础上,要加强督查、指导,深入调查研究,全面了解相关情况,从政策上给予倾斜,在工作上给予指导,切实为顶岗实习学生权益保护保驾护航

四、             加强实训基地建设,实现校内外两个基地的联动。让学生在学校就能得到比较系统的技能培训,到企业后能够尽快适应岗位要求,教育行政主管部门结合中职教育的实际,从政策上引导和保证学校实训基地和校办企业的建设,最好学校能有自己的校办企业,从而从根本上解决学生的顶岗实习权益得不到保证的问题

 

带学生实习期间,在其他方面有感触的地方和自己觉得可能有用的意见和建议:

 

1,实习指导老师的选择与安排上:最好选择各个班主任,分别带自己所管班级的学生参加顶岗实习。因为这样班主任能更好的把握教育的整个流程,如果把毕业生看成“产品”的话,我们需要制造全面发展的无重大缺陷的“产品”的工人就要了解各个具体的制造流程。看学生的德育教育和人格培养方面还欠缺什么,在下一轮的班主任工作中就可以有针对性的弥补,逐步完善自己的“生产工艺”。班主任又是该专业的课任骨干老师就更好了,专业课程的设置和调整,专业设置的变动就有了针对性。有时实在是一个人完成不了的工作,可以选择两个人或者多个老师来搭配完成。

 

2,学校要像企业一样去经营自己的品牌。有时学校不缺该方面的想法和做法,早就已经做了,并且做出了成效。例如校长在一些重大的职业教育相关或者不相关的会议上,不遗余力的推销自己学校的品牌,例如承办一些比较大型的技能竞赛,技能培训或者教育年会,研讨会等会议,再例如在电视,报纸等媒体上利用一切可以利用的机会进行宣传,再例如去到街区中心做学校的文娱汇演,义务家电维修等等。个人感觉还有一些合情合理的契机可以使用上,如做好毕业生的信息回馈与联系,这样可以更加清楚的了解企业的用人信息,以及检测学校所产“产品”的长期效用如何,并做好对自己的“产品”的“售后服务”(针对用人单位而言)和“日常维护服务”(针对学生本人而言)。如可以邀请优秀毕业生到校交流,这比较对在校生是种榜样示范的激励教育,对我校亦是种品牌宣传。

 

3,多层次立体的与企业的沟通与交流。途径:实习指导老师,学校重大活动有针对性的邀请某些企业参与,学校的一些公共设施对某些企业开放,与某些企业进行座谈或者联谊活动

 

4,车展等有社会导向性的行业相关的大型社会活动的主动参与,让我们的学生积极参与到车展的实习实践中,并安排骨干教师,去组织,管理与协调,这是种立体的品牌宣传,此时做到了在电视,报纸等媒体的宣传,向参展企业的宣传(有利于学生的就业和校企交流),向观展的社会大众直接的宣传(有利于生源素质的提高)等等

 

5,可以使实习指导老师有机会亲自下企业实习的问题得以解决,贯彻了教育部的教师下企业实习的要求,只是不知如何更好的操作?

 

6,实习指导老师的待遇规范的问题。我校一直以来对实习指导老师的工作是十分重视的,但是对实习指导老师的待遇的问题一直悬而未决。实习指导老师的工作量由该学期在编教师的平均工作量来决定的方法,未免有点不合理。

 

 

 

史大杰

 

 

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